特殊句式教案
湘阴三中  陈钢
教学目的：
1． 了解高考对文言句式的要求。
2． 理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3． 通过相关练习加以巩固和提高。
教学重难点：
 如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。
教学方法： 通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。
教学时数： 共计4课时
第一课时
教学内容：判断句  被动句  省略句
教学目标：教学目标：
1、 使学生了解高考文言文对文言句式的要求。
2、 了解判断句的特点。
让学生能够判定什么是被动句，并能准确翻译出来。
让学生能够判定什么是省略句子，并能准确翻译出来。
3、 通过一定量的练习，加以巩固。

教学实施过程：
一、 文言句式的概述
古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。
一、判断句
1．定义：判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
2．文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断.
3．文言中常用以下几种形式表示判断
（1）有标志的判断句
①．用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。例如：
   陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》)
   四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)
   夫战，勇气也。(《左传·曹判论战》)
   莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)
   ②．用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。例如：
   当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)
   此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)
   即今之偶然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)
   夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)
   ③．用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：
    故今之墓中全乎为五人也。(张溥《五人墓碑记》)
    问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)
    巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(司马光《赤壁之战》)
    石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样) (苏轼《石钟山记》)
④．用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子·得道多助，失道寡助》
（2）无标志的判断句
直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：
    刘备天下条雄。(司马光《赤壁之战》)
    刘豫州王室之胃。(同上)
4．古代汉语判断句的表达功能
①表示类属关系。
“滕，小国也。”
②表示等同关系。
“昔者鬼侯、鄂侯、文王，纣之三公也。”
③ 表示比喻。
“君者，舟也；庶人者，水也。”
④表示主语同谓语之间有某种逻辑关系。
“夫战，勇气也。”“曹公，豺虎也。”
⑤表示造成某种结果的原因。
“良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。

二、 被动句
1．定义：被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。
2．在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又