教学课题 《文言文综合阅读》复习教案
教学目标 能在理解文言文选段的基础上正确筛选并提取文中的信息，归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。
教学重点 1．分析综合能力。
2．了解常见的错误类型，掌握基本的阅读和解题技巧。
课时安排   授课时间 
教    学    过    程
教师主导活动
一、考纲解读
 “分析综合”包含以下三个方面的内容：
   ①筛选文中的信息。
   ②归纳内容要点，概括中心思想。
   ③分析概括作者在文中的观点态度。
二、典型例题
例1、郭永，大名府元城人。少刚明勇决，身长七尺，须髯若神。以祖任为丹州司法参军。守武人，为奸利无所忌，永数引法裁之。守大怒，盛威临永，永不为动，则缪为好言荐之朝。后守欲变具狱①，永力争不能得，袖举牒还之②，拂衣去。调清河丞，寻知大谷县。太原帅率用重臣，每宴飨费千金，取诸县以给，敛诸大谷者尤亟。永以书抵幕府曰：“非什一而取，皆民膏血也，以资觞豆之费可乎？脱不获命，令有投劾而归耳③。”府不敢迫。县有潭出云雨，岁旱，巫乘此哗民，永杖巫，暴日中，雨立至，县人刻石纪其异。府遣卒数辈号“警盗”，刺诸县短长，游蠹不归，莫敢迕，永械致之府，府为并它县追还。于是部使者及郡文移有不便于民者④，必条利病反复，或遂寝而不行。或谓永：“世方雷同，毋以此贾祸。”永曰：“吾知行吾志而已，遑恤其它。”大谷人安其政，以为自有令无永比者。既去数年，复过之，则老稚遮留如永始去⑤。
注：①具狱：据以定罪的案卷。
②牒：授官的文书。
③投劾：递交弹劾自己、请求去职的呈文。
④文移：公文。
⑤遮留：拦阻挽留。
1、以下六句话分别编为四组，全都表现郭永刚直抗上举动的一组是（3分）　（   ）
①盛威临永，永不为动　　 ②袖举牒还之             ③永杖巫，暴日中
④必条利病反复           ⑤或遂寝而不行 　　　　　⑥吾知行吾志而已
A.①③⑥ 　B.②④⑤　 C.②③⑤ 　D.①④⑥
答案：B。
分析：
读懂题干“郭永刚直抗上举动”
①虽刚直，但未见抗上，——以偏概全
③“杖巫”不属于抗上举动，——
⑥是郭永的话语，是他行事的出发点，因有了这个出发点，才有刚直抗上的举动，二者有联系，但又有区别。——混同因果

2、下列叙述符合原文意思的一项是（3分）
A.郭永屡次援引法令节制丹州长官，因而受到威胁，但郭永胸怀宽广，顾全大局，反而为他说好话，向朝廷作了推荐。
B.郭永厌恶巫师借"岁旱"以哗众取宠，他杖责巫师后求得大雨，以致县中百姓刻石记载了他的奇功异绩。
C.郭永痛恨"警盗"为非作歹，四处制造事端，他坚决地将"警盗"押送到府，使上级部门改变了原先的做法。
D.郭永不愿与世浮沉，他坚持自己的志向而受到百姓的爱戴，数年后回大谷复职时，老人孩子非常热情地对待他。
答案： C。
分析：
A项依据是“则缪为好言荐之朝”，而之代郭永，应为守说郭永的好话。——张冠李戴
B项“永杖巫，暴日中”并非求雨，雨之所以“立至”纯属巧合，从后文“奇”可知。
  ——无中生有
D项关键对“复过之”中的“过”理解错误，导致了——无中生有

例2：
苏琼，字珍之，武强人也。幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿欲官不？”对曰：“设官求人，非人求官。”芝异其对，署为府长流参军。除南清河太守。零县民魏双成失牛，疑其村人魏子宾，送至郡，一经穷问，知宾非盗者，即便放之。密走私访，别获盗者。从此畜牧不收，多放散，云：“但付府君。”有邻郡富豪将财物寄置界内以避盗，为贼攻急，告曰：“我物已寄苏公矣。”贼遂去。琼性清慎，不发私书。道人道研为济州沙门统，资产巨富，在郡多有出息，常得郡县为征。及欲求谒，度知其意，每见则谈问玄理，应对肃敬，研虽为债数来，无由启口。其弟子问其故，研曰：“每见府君，径将我入青云间，何由得论地上事？”郡民赵颍曾为乐陵太守，八十致事归。五月初，得新瓜一双自来送。颍恃年老，苦请，遂便为留，仍致于听事梁上，竟不剖。人遂竞贡新果，至门间，知颍瓜犹在，相顾而去。
天保中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。琼普集部中有粟家，自从贷粟以给付饥者。州计户征租，复欲推其贷粟。纲纪谓琼曰：“虽矜饥馁，恐罪累府君。”琼曰：“一身获罪，且活千室，何所怨乎？”遂上表陈状，使检皆免，人户保安。迁左丞，行徐州事。旧制以淮禁不听商贩辄度。淮南岁俭，启听淮北取籴。
后淮北人饥，复请通籴淮南，遂得商估往还，彼此兼济，水陆之利，通于河北。
3、以下句子分别编为四组，能够表现苏琼处事艺术的一组是
①知宾非盗者，即便放之。   ②密走私访，别获盗者。
③每见则谈问玄理。         ④仍致于听事梁上。
⑤遂上表陈状。
A．①③   B．②④⑤   C．③④   D．①②⑤
答案：C
分析：
①是处事的结果，而并非处事艺术本身——混同因果
②虽然讲的是具体做法，但不具有独创性，即不符合“艺术”的要求。——故意拔高
⑤也不具有独创性，即不符合“艺术”的要求。——故意拔高

4、下列叙述不符合原文意思的一项是
A．苏琼自幼聪明伶俐，言辞机敏。东荆州刺史问他是否想做官，他认为应当先设官职而后求人，个人不应主动求官。曹芝十分欣赏，委任他为参军。
B．苏琼重视社会治安，办案认真细致，治内清明太平。他的这一政绩，对贼人起了威慑作用，于是邻郡有的富豪为免遭抢劫，将财物寄放到南清河郡。
C．苏琼清正审慎，严于律己。他揣摩出道研来访的心思，避开话题，使对方无由启口；他留下赵颍的新瓜却不剖食，使其他人打消了馈赠的念头。
D．苏琼关心人民的疾苦，敢于为民请命。在治内遭受灾害的情况下，他谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险，革除淮禁旧弊，造福两岸人民。
答案：D
分析：D项将发生在不同时间的两件事故意说成是同一时间的同一件事——杂糅事件
例3：
胡质之子威，字伯虎。少有志向，厉操清白。质之为荆州也，威自京都省之。家贫，无车马童仆，威自驱驴单行，拜见父。停厩中十余日，告归。临辞，质赐绢一匹，为道路粮。威跪曰：“大人清白，不审于何得此绢。”质日：“是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。”威受之，辞归。每至客舍，自放驴，取樵炊爨，食毕，复随旅进道，往还如是。质帐下都督，素不相识，先其将归，请假还家，阴资装．百余里要之，因与为伴，每事佐助经营之，又少进饮食，行数百里。威疑之，密诱问，乃知其都督也，因取向所赐绢答谢而遣之。后因他信，具以白质。质杖其都督一百，除吏名。其父子清慎如此。于是名誉著闻，历位宰牧。晋武帝赐见，论边事，语及平生。帝叹其父清，谓威曰：“卿清孰与父清？”威对曰：“臣不如也。”帝曰：“以何为不如？”对回：“臣父清恶人知，臣清恐人不知，是臣不如者远也。”官至前将军、青州刺史。太康元年卒，追赠镇东将军。
5、以下句子分别编为四组，全都说明“其父子清慎如此”的一组是    
① 是吾俸禄之余，故以为汝粮耳。    ② 每至客舍，自放驴，取樵炊爨。   
③ 又少进饮食，行数百里。          ④ 因取向所赐绢答谢而遣之。   
⑤ 质杖其都督一百，除吏名。        ⑥于是名誉著闻，历位宰牧。   
A．①②④   B．①⑤⑥    C．②③⑤ 　　　D．③④⑥  
答案：A。
③句“又少进饮食，行数百里。”这句话的主语是谁，对正确理解文意十分重要。其实，“少进饮食”是指胡质帐下都督对胡威“少进饮食”，并非胡威本人“少进饮食”，所以这一句与“其父子清慎如此”并无关系。——张冠李戴
⑤句“质杖其都督一百，除吏名。”这句话是从胡质的角度讲的，他对帐下都督的奉承拍马十分反感，不但没有奖赏，反而痛责一百枚，开除官职。这无疑也符合题干的要求。只是由于编制选项的需要，我们未把它放在正确选项中，这并不意味着这句话不符合要求。我们在题干中间的是“全都说明‘其父子清镇如此’的一组”，只要该项答案中的句子全都符合题意即可，并不一定要该项答案包罗所有符合题意的句子。
⑥句“于是名誉著闻，历位宰牧。”这句话是作者的评述，讲到胡质父子二人名声很大，后来又做到很大的官。同时，这也并非说明“其父子清慎如此”的内容。——游离话题

6、下列对原文的叙述与分析，不正确的一项是    
A．胡威自小志向远大，砥砺名节，品格高尚。他在辞父归家时，问明所赐绢的来路后，方肯接受。途中又亲自放驴，料理生活，从无靡费之举。这使他日后得到很高的声誉。    
B．胡威之父胡质身居高位却能恪守清廉。胡威辞别回家时，他仅取绢一匹送作路资。在儿子询问时坦然地表明，此绢为正当所得，并非不义之财。从而赢得了儿子的敬佩。   
C．胡质帐下都督善于逢迎。为博得胡质的好感，他在胡威归家途中曲意巴结，并辗转地让胡质知道此事。岂料弄巧成拙，胡质了解真相后对他严加处罚，并免去他的官职。    
D．晋武帝十分赞赏胡质。他问到胡氏父子的高下，胡威说“臣父清恐人知，臣清恐人不知”，认为自己远远不如。这既说明了胡质品格高尚，又反映了胡威尊崇父亲的心情。   
答案：C。
C项为“胡质帐下都督善于逢迎。为博得胡质的好感，他在胡威归家途中曲意巴结，并辗转地让胡质知道此事。岂料弄巧成拙，胡质了解真相后对他严加处罚，并免去他的官职。”这一选项的问题在于是谁将途中之事告诉了胡质，是帐下都督，还是胡威？根据文意，帐下都督是不愿将此事告知胡质的，所以他的许多做法均瞒住胡质。而胡威清慎的本性使他“后因他信，具以白质”，并导致胡质对帐下都督的处罚。因此C项“博得胡质的好感，他在胡威归家途中曲意巴结，并辗转地让胡质知道此事”为——无中生有。
例4：
田单者，齐诸田疏属也，为临菑市椽，不见知。及燕使乐毅伐破齐，尽降齐城，惟独莒、即墨不下。燕引兵东围即墨，即墨大夫出与战，败死。城中相与推田单，立以为将军，以即墨拒燕。顷之，燕昭王卒，惠王立，与乐毅有隙。田单闻之，乃纵反间于燕，宣言曰：“齐王已死，城之不拔者二耳。乐毅畏诛而不敢归，以伐齐为名，实欲连兵南面而王齐。齐人未附，故且缓攻即墨以待其事。齐人所惧，惟恐他将之来，即墨残矣。”燕王以为然，使骑劫代乐毅。乐毅因归赵，燕人士卒忿。田单又纵反间曰：“吾恐燕人掘吾城外冢墓，僇先人，可为寒心。”燕军尽掘垄墓，烧死人。即墨人从城上望见，皆涕泣，俱欲出战，怒自十倍。田单知士卒之可用，乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。田单又收民金，得千镒，令即墨豪富遗燕将，燕军由此益懈。田单乃收城中得千余牛，为绛缯衣，画以五彩龙文，束兵刃于其角，而灌脂束苇于尾，烧其端。凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后。牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文，所触尽死伤。五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。燕军大骇，败走。齐人遂夷杀其将骑劫。燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北，所过城邑皆叛燕而归田单，齐七十余城皆复为齐。
7、以下句子分别编为四组，全部表现田单“兵不厌诈”手段的一组是
①燕王以为然，使骑代乐毅。 ②及令甲卒皆伏，使老弱女子乘城。
③遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。④令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈。
⑤牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。⑥燕军视之皆龙文，所触尽死伤。
A．①③⑤    B．①④⑥     C．②③④      D．②⑤⑥
答案：C。
分析：①为游离话题，它不属于田单“兵不厌诈”话的范围
⑤⑥应为田单“兵不厌诈”手段的结果，而不是表现田单“兵不厌诈”本身——混同因果
8、下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是
A．田单是齐国田氏较远的宗亲，起先未被上司了解。燕军攻打齐国，包围了即墨，即墨守将战死，田单被推举为将军。这使他后来得以立天下不朽的战功。
B．田单善于审时度势，利用敌人的矛盾。惠王与乐毅有隙，他乘机诈言乐毅缓攻即墨是待机图变，混淆了惠王的视听，乐毅最终离职，齐国消除了一大威胁 。
C．田单深谙战略艺术，他诱使燕军放下令即墨民众发指的罪行，以激发己方同仇敌忾；又假装投降，派遣富豪打入敌军以作内应，麻痹对方，瓦解了敌军斗志。
D．田单的战术很巧妙，他布下火牛阵，纵牛直冲燕军，继之以士卒的追击，百姓的助威，一举夷杀燕将骑劫，摧毁了燕军。先前被 侵占的七十余城全部收复。
答案：C。
分析：C项曲解文意。原文讲“田单又收民金，得千镒，令即墨豪富遗燕将，燕军由此益懈。”这并非是让富豪打入敌内部以作内应，原文确实讲了“约降于燕”，但不是派富豪去，而是“遣使”。

例5：
李将军广者，陇西成纪人，家世世受射。从军击胡，用善骑射，杀首虏多；从太尉亚夫击吴楚军，取旗，显功名昌邑下，以力战为名。匈奴大入上郡，有数千骑。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。”广令诸骑曰：“前！”前未到匈奴陈二里所，止，解鞍，令士皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。夜半时，引兵而去。广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，家无余财，终不言家产事。广纳口少言，专以射为戏，竟死。广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。后从大将军青击匈奴，既出塞，出东道。军亡导，或失道，后大将军。青欲上书报天子军曲折，广曰：“诸校尉无罪，乃我自失道。”至莫府，广谓其麾下曰：“广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部行回远。而又迷失道，岂非天哉！且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。”遂引刀自刭。广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，无老壮皆为垂涕。太史公曰：“《传》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。’ 其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也？谚曰：‘桃李不言，下自成蹊。’此言虽小，可以谕大也。”
9、下列句子分别编为四组，全都表明李广对待部下“宽缓不苛”的一组是（D）
①解鞍，令士皆纵马卧    　　②得赏赐辄分其麾下
③专以射为戏                ④士卒不尽食，广不尝食
⑤诸校尉无罪，乃我自失道    ⑥广军士大夫一军皆哭
A．①③④     　　B．①⑤⑥     　　C．②③⑥    　　D．②④⑤
答案：D
分析：
第①句“解鞍，令士皆纵马卧”，这是李广的小部队在遭遇匈奴的数千骑兵时，极为无奈之下作出的疑兵之计。此时李广的部队如果逃跑的话，必然遭到匈奴的追射，只有让敌人认为自己只是诱敌的疑兵，才能避免被追杀。这本来与“宽缓不苛”是没有联系的，但如果考生误认为这两句是让部下休息，这就是——曲解文意。
第③句“专以射为戏”，这是说李广因为“讷口少言”，不善言辞，而射艺精熟，所以平日十分喜好射艺，并以此为乐，常常练习，这当然与对待部下“宽缓不苛”无关——游离话题
第⑥句“广军士大夫一军皆哭”，这一句是李广自刭后他的部下的反应，体现了士大夫对他的深切爱戴。尽管这也是他“宽缓不苛”形成的结果，但却不是他对部下“宽缓不苛”的具体表现。——混同因果
10、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.李广为行伍出身，家中世世传授射箭之法，因而骑射精熟，骁勇善战。曾在抗击匈奴时杀敌立功，并在平定吴楚军时，攻营拔寨，建立卓越功勋。
B.李广不仅武艺高强，而且足智多谋。他面对匈奴数千骑兵，沉着镇定，巧用疑兵之计，使敌军不敢贸然追击，而自己的小部队则安然得以保全。
C.李广不善言辞，少言寡语，而又廉洁自律，重义轻财。他屡建战功，威震匈奴，常有增加财富的机会，但却终身没有多余财物，也从不以家产为念。
D.李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。
答案D
分析：D项 “无力再请刀笔之吏为自己辩护”。原文的表述是“终不能复对刀笔之吏”，意思是因为年老，不能再去接受刀笔之吏的审讯。“请刀笔之吏这自己辩护”与“接受刀笔之吏的审讯”，二者的差别是显而易见的。尽管这一选项中其他内容的概括分析是正确的，但从整体来看，这个选项又是错误的。——曲解文意
三、规律总结
1、错误类型
曲解文意    游离话题    混同因果    无中生有
张冠李戴    杂糅事件    故意拔高    以偏概全
2、解题步骤和方法
信息筛选
步骤一：审题（明确题干的要求）
①、理解关键词义，领悟词义内涵
②、界定概念，明确设问范围
比如：“性格”指什么？在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点。如刚强、开朗、懦弱等。
步骤二：排除（首先把罗列的句子中不是“某人”所说所想所做的句子排除，相应的包含这个句子的选项也就被排出，从而帮助解题。找出明显不符合题旨要求的语料，然后即可排除包括此语料的选项，这样可以缩小范围。）
步骤二：对应（找出语料与文章内容的对应点，与文中相关语句、材料对比，在对比中进行确定。）
步骤三：比较（可对有关选项进行比较，找出其不同之处，以此确定有分歧的语料；可对有一定难点的相关语料进行比较，在比较中选出更加符合题旨要求的一个。）
分析综合
步骤一：抓住题干，读全读懂。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对还是选错，是理解作者的观点态度。
步骤二：辨析差异，排除干扰。选项设置模式，或干扰项，常见的是：夸大事实，故意迷惑；偷换概念，混淆是非；正误相杂，以假扰真等。要仔细辨别。认真核对。
教师提示：要坚持放回原文查对，特别是在事情的角色、作者的态度和行为的程度、实效方面，应仔细查对原文的词句，两者间的差别是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
四、课堂训练（见讲义）